Cette fois, nous allons présenter le résultat de la recherche selon lequel il n’existe que deux méthodes d’étude scientifiquement efficaces.
Le document original est une étude dans laquelle la Kent State University a examiné les effets de diverses méthodes d’étude.
Améliorer l’apprentissage des élèves avec des techniques d’apprentissage efficaces: orientations prometteuses de la psychologie cognitive et pédagogique
Non efficace pour les surligneurs, la mémorisation et la synthèse de points
Selon cette étude, les méthodes d'apprentissage suivantes étaient très inefficaces.
- Marquez les points importants avec un surligneur
- Mémorisation
- Résumé des points
Je pense que ce sont des méthodes d'apprentissage couramment utilisées, mais elles ne semblent pas être efficaces.
Pour améliorer l’efficacité des études, il semble que le plus important est de savoir si vous pouvez participer activement à l’apprentissage.
En ce sens, mettre en évidence les stylos qui ont tendance à se terminer par une sorte de marque, ou une mémorisation et des résumés de points qui ont tendance à être passifs, semble n'avoir aucun sens.
Ainsi, lorsque vous utilisez la méthode ci-dessus, il est nécessaire de concevoir une nouvelle méthode, telle que la copie de l'emplacement marqué avec un surligneur sur une carte de mots ou la réflexion sur votre propre méthode de mémoire.
Il n’existe que deux méthodes d’étude scientifiquement correctes: les examens simulés et l’apprentissage distribué.
Seules deux méthodes d'étude ont été jugées efficaces dans cette étude.
Ce sont des “tests simulés” et des “méthodes d'apprentissage réparties”. Il semble que ces effets d'apprentissage étaient remarquables.
La méthode d'apprentissage distribué est une méthode d'apprentissage dans laquelle le temps est coupé en petits morceaux et répété dans le temps. Par exemple, si le temps d'étude est d'une heure, 20 minutes sont attribuées aux mathématiques, 20 autres minutes à la physique et les 20 minutes restantes à l'histoire.
Ces deux méthodes d’apprentissage sont un moyen de décider activement de l’allocation de temps et du rythme, de sorte qu’elles répondent aux critères de «savoir si vous pouvez ou non travailler activement».
Certes, lorsque j’étudiais pour des examens dans le passé, il était beaucoup plus efficace de résoudre la collection de problèmes avec la même limite de temps que le test lui-même que de dessiner un marqueur dans l’ouvrage de référence.
