Comment utiliser les tests pour apprendre plus efficacement

Cette section explique comment étudier pour atteindre vos objectifs de manière efficace.
Auparavant, nous avons présenté le moment de l'examen et la méthode d'apprentissage en utilisant l'effet de dispersion.

• Combien de fois dois-je réviser pour me souvenir efficacement ?
• Combien de temps dois-je prévoir pour réviser la matière depuis le moment où je l'ai apprise pour pouvoir m'en souvenir plus efficacement ?
• Comment utiliser les fiches de mémorisation pour une mémorisation efficace
• Les cas où un examen immédiat est plus efficace.

Dans cet article, je vais vous présenter comment apprendre en utilisant des tests.
Plus précisément, nous déterminerons l'efficacité de l'utilisation des quiz dans le cadre de la révision.
En fait, si vous étudiez pendant le même temps, vous pourrez obtenir jusqu'à deux fois plus de points avec l'effet de test que sans.

Qu'est-ce qui est le plus rentable, une critique de lecture seulement ou une critique de type test ?

Qu'est-ce qu'un test, d'ailleurs ?
Une réponse courante serait qu'il s'agit d'une occasion de tester votre degré de compréhension de ce que vous avez appris jusqu'à présent.

Si le test est uniquement destiné à évaluer les compétences scolaires, il va de soi que le fait de passer le test lui-même n'a aucun pouvoir pour améliorer les performances scolaires.
Cependant, des recherches récentes ont montré que le simple fait de passer un test peut améliorer les résultats scolaires.
En outre, si vous effectuez le test de manière efficace, vous pouvez réduire votre temps d'étude global tout en obtenant un score élevé.

Voici une expérience publiée en 2008 par un groupe de recherche aux États-Unis.
Karpicke, J. D. & Roediger III, H. L. (2008) The critical importance of retrieval for learning.

Méthodes expérimentales

Dans cette expérience, des étudiants universitaires (américains) ont été mis au défi d'apprendre et de tester un mot de langue étrangère (swahili).
Tout d'abord, les mots swahili et leur signification sont présentés sur l'écran de l'ordinateur.
Il y a 40 mots et leurs significations dans une rangée pour que les élèves les mémorisent.
Une fois cette étude terminée, un test suivra.

Dans le test, seuls les mots swahilis sont présentés à l'écran, et les élèves en tapent la signification sur le clavier.
Le score moyen à ce test était d'environ 30 sur 100.

Les étudiants qui ont participé à l'expérience ont ensuite été répartis en quatre groupes comme suit, et la langue swahili a été réapprise et testée à plusieurs reprises.
Réapprendre signifie ici revisiter les mots et leurs traductions pour les réviser.
En revanche, dans le retest, vous ne verrez que le mot et répondrez à sa traduction par vous-même.
En résumé, le réapprentissage fait référence à une méthode de révision ” par lecture seulement ” qui n'utilise pas de format de test, tandis que le retesting fait référence à une méthode de révision qui utilise des questionnaires.

Ce regroupement peut sembler un peu compliqué, mais le fait est que le regroupement est basé sur la façon dont vous étudiez les mots auxquels vous avez répondu incorrectement lors du dernier test.
La durée de l'expérience, ou temps total d'étude, était naturellement la plus longue pour le groupe 1 et la plus courte pour le groupe 4.
Le groupe 2 et le groupe 3 étaient presque identiques.
Puis, une semaine plus tard, tout le monde a passé le “test final”.
Quel groupe a obtenu les meilleurs résultats au test final ?

Résultats expérimentaux : Les tests sont deux fois plus efficaces qu'en utilisant la même quantité de temps.

La réponse est Groupe 1 et Groupe 2.
Le groupe 1 a étudié tous les mots à de nombreuses reprises, il n'est donc pas surprenant qu'il ait obtenu de bons résultats au test final.
Le fait est que les scores sont élevés, même pour le groupe 2 dont le temps d'étude total est inférieur.
Il convient de noter que le temps d'étude total du groupe 2 ne représente qu'environ 70 % de celui du groupe 1.
Le groupe 3, qui a passé le même temps à étudier que le groupe 2, a obtenu des résultats deux fois moins bons que le groupe 2.

En d'autres termes, si vous passez plus de temps à refaire les tests qu'à réapprendre, votre score sera beaucoup plus élevé si vous passez le même temps à étudier.
Ce résultat signifie que la lecture des manuels et des ouvrages de référence n'est pas suffisante pour que les élèves se souviennent.
La manière la plus efficace de réviser est d'utiliser le test et de faire un effort pour se rappeler les informations par soi-même.

Il existe des astuces pour utiliser efficacement les quiz.

L'effet mystérieux de la participation à un test préalable peut augmenter votre score lors du test réel, ce que l'on appelle en termes techniques “l'effet du test”.
Ce n'est qu'un nom, mais de nombreuses autres études psychologiques ont prouvé la véracité de cet effet.
Les effets des tests sont connus depuis longtemps, et le philosophe grec Aristote a souligné que la mémoire est renforcée par des rappels répétés.

On pense aujourd'hui que des révisions répétées par le biais de quiz peuvent transformer des souvenirs stockés en une forme “rappelable”.
Même si vous mémorisez certaines choses à l'avance, cela ne signifiera pas grand-chose si elles n'apparaissent pas lors de l'examen réel.
L'étude sous la forme d'un test permet d'extraire plus facilement de votre mémoire les éléments que vous avez appris.
Avez-vous déjà vécu une expérience où vous vous êtes bien souvenu de quelque chose à l'avance, mais où vous n'avez pas pu vous en souvenir le jour de l'examen, et où vous vous êtes senti mal quand vous vous en êtes souvenu sur le chemin du retour après l'examen ?
Une telle expérience n'est en fait pas étrange.
En effet, se souvenir et se rappeler sont deux choses différentes pour le cerveau.

Alors, combien de quiz doivent être donnés pour la révision ?
Une seule fois suffirait-elle ?
Ou dois-je le répéter encore et encore ?
Si je répète un quiz, combien de temps dois-je l'espacer ?
Voici une expérience qui remet en question la question de l'utilisation efficace des tests.
Pyc, M. A. & Rawson, K. A. (2009) Testing the retrieval effort hypothesis: Does greater difficulty correctly recalling information lead to higher levels of memory？

Méthodes expérimentales

129 étudiants américains ont participé à l'expérience.
Les participants à l'expérience ont d'abord appris à mémoriser la signification de mots étrangers.
Les élèves ont travaillé sur des questionnaires immédiatement après avoir appris, et le test final a été donné une semaine plus tard.
Le quiz se décompose en plusieurs exigences.
La première condition est qu'il y ait un quiz toutes les minutes ou toutes les six minutes pour chaque mot.
Il s'agit de répondre à la question de savoir si des intervalles plus courts ou plus longs entre les quiz sont préférables.
Deuxièmement, j'ai décidé du nombre de fois où je devais répondre correctement à un quiz.
À condition que le nombre de réponses correctes soit de 3, vous finirez d'étudier lorsque vous obtiendrez 3 réponses correctes à chaque quiz pour chaque mot.
Il s'agit de répondre à la question de savoir combien de quiz il faut donner pour chaque mot.

résultats expérimentaux

Lorsque l'intervalle entre l'apparition d'un mot était plus long (6 minutes) que plus court (1 minute), les maigres obtenaient de meilleurs résultats.
Lorsque les intervalles étaient courts, le score final du test était presque nul.
Cela indique que l'intervalle entre les quiz est le facteur le plus important.
En outre, si un élève continuait à obtenir plus de cinq bonnes réponses à un test, la répétition de ce test n'améliorait pas sa performance au test final.

L'intervalle entre les tests est essentiel.

Les résultats de l'expérience ont montré que plus l'intervalle entre les quiz est long, c'est-à-dire 6 minutes, meilleur est le résultat final du test.
À ma grande surprise, lorsque l'intervalle entre les tests était d'une minute, j'ai obtenu presque zéro au test final.
Même si les conditions sont les mêmes, par exemple si l'on fait des tests jusqu'à ce que chaque mot soit répondu correctement 10 fois, les résultats finaux seront très différents si l'intervalle entre les tests est de 1 minute ou de 6 minutes.
Nous avons également constaté que si les élèves répondaient correctement environ cinq fois à un quiz, les autres quiz n'avaient aucun effet sur le test final.

Ce que vous devez savoir pour étudier efficacement

• Si vous utilisez l'effet du test lorsque vous révisez, vous pouvez améliorer votre score de manière efficace.
• Lors d'une révision, il ne suffit pas de lire le manuel ou les notes pour s'en souvenir.
• Si vous avez un quiz à réviser, laissez un peu d'espace entre les quiz.
• Vous pouvez arrêter de donner des quiz lorsque vous pouvez comprendre ce que vous avez appris.