Comment faire correspondre les réponses pour améliorer l’efficacité de l’apprentissage

Cette section explique comment étudier pour atteindre vos objectifs de manière efficace.
Dans la continuité de l'article précédent, nous allons présenter comment utiliser les tests pour apprendre.
Précédemment, nous avons introduit les informations suivantes.
Méthodes d'apprentissage efficaces utilisant les effets de test

• Si vous utilisez l'effet du test lorsque vous révisez, vous pouvez améliorer votre score de manière efficace.
• Lors d'une révision, il ne suffit pas de lire le manuel ou les notes pour s'en souvenir.
• Si vous avez un quiz à réviser, laissez un peu d'espace entre les quiz.
• Vous pouvez arrêter de donner des quiz lorsque vous pouvez comprendre ce que vous avez appris.
• Les effets des quiz peuvent être étonnamment durables.
• Pour les quiz, le simple fait de se rappeler les réponses dans votre esprit peut vous aider.

Dans cet article, nous allons présenter comment faire correspondre les réponses aux questions pour améliorer encore l'efficacité du test.

La façon dont vous répondrez aux questions modifiera l'efficacité de votre apprentissage.

Avez-vous déjà entendu parler des tests à choix multiples ?
Un test à choix multiples signifie, par exemple, “Quelle est la capitale de l'État américain de Californie ? Choisissez le nom de la ville de 1 à 4 ci-dessous.
En d'autres termes, il s'agit d'un type de question où vous devez choisir la bonne réponse parmi plusieurs réponses écrites dans la question.
Si vous utilisez ce type de question et que vous vous donnez un quiz pour réviser, il existe un petit secret pour faire correspondre les réponses.

Comment répondez-vous aux questions ?
Imaginons que vous ayez un test à choix multiple comportant, disons, 42 questions.
Lorsque j'aurai fini de résoudre toutes ces questions, je les rassemblerai peut-être à la fin pour répondre aux questions.
Vous pouvez aussi faire correspondre les réponses à une question à la fois.

Intuitivement, je ne vois pas beaucoup de différence entre les deux façons de répondre à la question.
Toutefois, les recherches suivantes montrent que la façon dont les élèves répondent aux questions après un test à choix multiples peut modifier leur score au test final.
Butler, A.C. & Roediger III, H. L. (2008) Feedback enhances the positive effects and reduces the negative effects of multiple-choice testing.

Méthodes expérimentales

Les participants à l'expérience (72 étudiants américains) ont d'abord étudié l'histoire.
Les participants à l'expérience ont ensuite été répartis en quatre groupes.

Une semaine plus tard, chaque groupe a effectué un test final.
Le test final n'était pas un test à choix multiple, mais un test écrit avec les bonnes réponses.

résultats expérimentaux

Le groupe 4 a obtenu le meilleur score au test final.

L'effet du test était encore puissant.

La performance la plus faible a été enregistrée dans le groupe 1, qui n'a pas révisé à cause des quiz.
Le deuxième groupe le plus faible est le groupe 2, qui a fait le questionnaire à choix multiples comme révision mais n'a pas vérifié ses réponses.

Toutefois, il convient de noter que le groupe 2 a obtenu un score trois fois supérieur à celui du groupe 1, qui n'a pas participé au quiz, même s'il n'a pas vérifié ses réponses.
L'”effet test”, ou l'efficacité du quiz en tant qu'examen, est bien démontré.

L'effet de la correspondance des réponses ne doit pas être sous-estimé.

Quelle était donc la meilleure façon de répondre à la question ?
Le groupe 4, qui a vérifié toutes les réponses à la fin, a obtenu de meilleurs résultats au test final que le groupe 3, qui a vérifié les bonnes réponses après chaque question.
En d'autres termes, les résultats ont montré que l'appariement doit se faire en fin de journée.

Est-il préférable de faire le rapprochement des réponses tout de suite ? Ou est-il préférable de lui laisser un peu de temps ?

Cela nous ramène à la question. Quels seraient les résultats si des élèves de l'école primaire participaient à l'expérience ?
L'effet change-t-il avec l'âge ?
Et que se passerait-il si l'expérience était menée dans une vraie salle de classe pendant le cours ?
Si un participant essaie toutes les conditions expérimentales, serait-il toujours avantageux de répondre aux questions tardivement, c'est-à-dire toutes ensemble à la fin ?
Ou les effets varient-ils d'une personne à l'autre ?

Voici quelques études qui ont été réalisées pour répondre à ces questions.
Regardez l'expérience suivante.
Metcalfe, J., Kornell, N., & Finn, B.(2009) Delayed versus immediate feedback in children's and adults' vocabulary learning.
Les participants à cette expérience aux États-Unis étaient des élèves de sixième année, et elle a été menée dans une salle de classe pendant les heures de cours normales.
Chaque participant à l'expérience a participé aux trois conditions liées à la correspondance des réponses.

• Condition 1 : Pas de correspondance des réponses
• Condition 2 : répondre immédiatement aux questions.
• Condition 3 : Répondez ensuite aux questions.

Méthodes expérimentales

Les participants à l'expérience (27 élèves américains de 6e année) ont d'abord étudié la signification de mots difficiles. Les ensembles de mots A, B et C contenaient chacun 24 mots. Après l'étude, ils ont immédiatement été soumis à un quiz (test à choix multiples). Les participants ont été répartis en trois groupes : le premier groupe n'a pas vérifié ses réponses, le deuxième groupe a vérifié ses réponses immédiatement et le troisième groupe a pris un certain temps pour vérifier ses réponses. L'expérience a duré une semaine, avec un test final sur les mots erronés à la fin.

résultats expérimentaux

Dans le test final, les scores les plus élevés ont été obtenus pour les mots auxquels on a répondu tardivement.

Les effets de l'apprentissage distribué ont également été observés dans cette expérience.

J'ai obtenu la meilleure note au test final à la condition que je réponde aux questions en retard.
Compte tenu des résultats de l'expérience précédente, on peut dire que le test final est plus efficace si l'on répond en dernier aux questions à choix multiples.

Il y a deux raisons pour lesquelles cette méthode est plus efficace que de répondre immédiatement aux questions.
L'un d'eux est l'effet de “l'apprentissage distribué”, comme expliqué dans “Techniques d'examen”.
En d'autres termes, si vous devez étudier le même sujet, il est plus efficace de le faire après un certain temps plutôt que de manière continue.
C'est exactement le type d'apprentissage décentralisé dont nous parlons lorsque nous disons que nous vérifierons nos réponses plus tard.
Lorsque vous combinez l'effet de test avec l'effet de dispersion, cela devient le moyen le plus puissant de réviser.
Voir aussi les articles suivants sur la révision.

• Combien de fois dois-je réviser pour me souvenir efficacement ?
• Combien de temps dois-je prévoir pour réviser la matière depuis le moment où je l'ai apprise pour pouvoir m'en souvenir plus efficacement ?
• Comment utiliser les fiches de mémorisation pour une mémorisation efficace
• Les cas où un examen immédiat est plus efficace.

Une autre raison est que retarder l'appariement vous donne le temps d'oublier la mauvaise réponse que vous avez choisie dans une question à choix multiple.
Cela rend la correspondance des réponses plus efficace.

Ce que vous devez savoir pour étudier efficacement

• Le simple fait de retarder la réponse aux questionnaires pour les réviser peut aider.
• En retardant le processus de réponse, l'effet d'un “apprentissage distribué” peut être obtenu.
• La combinaison de l'”effet de test” et de l'”apprentissage distribué” est la méthode d'étude la plus puissante.
• Les quiz de révision sont efficaces, même si vous n'avez pas à vérifier vos réponses.